案例介绍： 　　

　　本次作文课，主要讲解作文结构中的并列结构，通过“智慧课堂”的运用，打破了以往老师以枯燥讲解为主的教学模式。通过屏幕推送，学生可以更直观的阅读例题；利用答题和学生听课的方法，以自己的理解来理解议论文的结构，同时可以极大地调动学生学习的积极性，最终实现作文课学生想说、有内容可说的教学目的。 　　

　　实施流程： 　　

　　第1部分：发表评论。 　　

　　课前选了两篇周评短文《永远保持一股“信仰”》和《怀疑的时代需要信仰》存放在我的草稿箱里。在课堂上把它们推给学生，以便他们仔细阅读。在构思正确、文笔工整的前提下，评价文章的结构。你认为哪篇作文结构好？有什么好的？ 　　

　　通过分组回答，最后大家一致选出《永远保持一股“信仰”》为较好的作文，因为中心突出，结构清晰，讨论有条理。在这个过程中，学生的积极性被充分调动起来，并在讨论中产生智慧的火花。 　　

　　会话2:谈论它。 　　

　　你知道哪些作文结构？写作时你最喜欢用什么样的作文结构？引出我们这节课要讲的议论文的平行结构。 　　

　　我们采取了抢答题的方式。问题提出后，同学们迅速按下抢答键，踊跃回答。一时间课堂气氛高涨，然后又给学生推了两篇作文，《坚守为本，变通为流》和《干事业需要激情》。通过具体的文章，学生可以更好地理解和掌握议论文的平行结构。 　　

　　第三部分：写下来。 　　

　　提前在练习中心设置小笔练习，在课堂上发布，让学生用这节课学到的东西来写，写完后上传，在课堂上批改，把写得好的作品定为“优秀”，呈现给全班同学。 　　

　　第四部分：阅读。 　　

　　针对学生写作中存在的没有合适的材料可用或者使用的材料过于陈旧的问题，我想了很多办法：收集整理一些在杂志上看到的好文章或者比较新的人物事迹，通过《畅所欲言智慧课堂》的“练习中心”，将这些材料或者文章以阅读作业的形式发布给学生，要求他们在规定的时间内完成阅读作业。非常好的文章也可以反复阅读，记忆。这种方法不仅可以积累学生的材料，而且 　　

　　教学反思： 　　

　　在自由演讲智慧课堂的支持下，课堂顺利完成了“评、说、写”三个环节，实现了师生、生生互动，既让学生掌握了知识点，又激发了他们智慧的火花。课堂上，通过美国散文的分享阅读，为学生提供范例和素材，大大增强了学生写作的信心。我也将在以后的教学中继续学习和使用自由言论智慧课。(作者单位为安徽省蚌埠铁路中学) 　　

　　作者：钟燕萍