一
本来我们班是用“班级优化大师”进行日常量化管理的，但是总感觉有点不太周到。毕竟是上学期用的，所以记得买《学习课堂》任务单的时候出版社还送了一套完整的班级q币，133，354，100面额，很齐全。再加上我关注了微信官方账号推送的关于如何使用q币管理班级的文章，一个家常班。
但是如何制定一个可行的管理方案成了我的问题。现在回想起来，我的解决方案分为三步：
第一步，让学生借助“100字作文”表达自己的观点。后来，他们有的建议如何量化，有的建议应该评估哪些日常活动，有的建议量化的意义。
第二步，选择总行和副行长。我把所有q币都教给总裁和副总裁管理，让家委会买点文具奖品。后来我给他们的建议是：做一个考核量表，明确每个活动加多少q币，每个奖定价多少q币，然后公布。我提议瑞哲和文雅当校长和副校长，学生们都同意了。第三周，他们发放了第一份考核量表，并在班里公示。
第三步，增加分支长度，促进高效管理。测评量表出来后，试运行没几天，行长、副行长就来找我，跟我说忙不过来。你能增加一些分公司经理吗？他们最初的提议是从每个小组中选出一名领导来管理它。我们班有七个小组，但是有九个评比活动，就是每个人要管九个项目，浪费时间和人力。所以经过讨论，我们决定选出9名分部主任。每个分行经理管理一个活动项目，所以“纪律银行、演讲银行、写作银行、艺术银行、健康银行……”相应地成立了，相应的分部经理也在第三周的星期四选出。
再次值得一提的是，那段时间，我刚刚在数学课上学到了“兴趣”。有一天中午，姚成和玉子跑到我办公室，建议说：“老师，我们觉得学生收到q币后，还是可以存到银行，再增加一些利息，这样会更有动力。”我同意他们的建议，请他们对“利率怎么算，利率是多少”做一个比较准确的核算，然后提交给特首。最后，他们自己做决定，并开始实施。
两个星期以来，一切都运行正常。校长告诉我，他们用的是周五班会的课前核算数据，每周一次用课间休息代替上课奖品。
二
在第三周的一次课后服务(作业托管)中，我和孩子达成了两个共识：写作业的时候要认真，不懂就问；写完作业后，你可以做两件事：一是看课外书，二是下棋。
就说写完作业后发生的事，你懂的。
第三周和第四周，还有一些同学写完作业看书，但是第五周，写完作业想下棋的同学越来越多，看课外书的人越来越少。后来我们班的同学好像下棋上瘾了，各种棋在班里井喷。经过几天的观察，发现象棋和中国象棋很受欢迎，尤其是男生和女生。
现在他们已经学会了充分利用课间时间下棋。甚至“百字文”里有的同学写的是和朋友、兄弟姐妹、父母下棋。
我觉得下棋这种现象，只要正确对待，管理得当，对高三学生是有好处的。
首先，下棋的思维难度符合六年级学生的思维水平。对于学生来说，下棋有一定的挑战性。他们在“你赢几盘，我赢几盘”的氛围中体验成功的快感，有利于他们的身心健康，能增加他们的勇气和自信心。
其次，同学之间的友谊是在下棋的过程中发展起来的。下课看他们一起下棋真的很温暖，即使偶尔会因为下棋而红了脸，后悔，也很正常。
三
学生课外阅读的专属时间为下午2: 40-3: 00，时长20分钟，由阅读银行分支主任易静负责管理。
首先，易静会在下午2:40准时到达教室。周一她会拿着《阅读存折》组织学生登记本周打算读的书目。我要求学生读完整本书，每周中间不能随意换书。如果你已经看完了，你应该提前一天向分馆馆长报告换书。
二、校长拿着《阅读存折》和读过的书，坐在讲台上，组织学生从下午2: 40到3: 00阅读。同时根据他是否坚持在禅定中读书、是否自由走动、自由交流是否影响他人等因素，加上不同的分数。
今天查了第三周《阅读存折》的报名情况，发现还是有少部分孩子没有把整本书带到学校来参与阅读，只是随便拿了杂志或者道家、安全教育的教材，坐在位置上摆了个样。然后，接下来，我们必须找到一种方法来更好地敦促他们真正加入进来。
三月过去了，四月刚刚好。希望他们的坚持和努力在夏天更加蓬勃。
——端——
