[摘要]兴趣是学生发展思维的巨大动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能激发他们充分的学习热情。在《“贝”的故事》的教学过程中，指导老师通过灵活运用各种识字教学方法，引导和激发学生对识字的兴趣。
[关键字]识字教学、兴趣和自主
识字教学是小学教学的重点。怎样才能让孩子更好的认识汉字，让我们的识字课充满乐趣？看了《“贝”的故事》的教学记录，深有感触。下面结合我的教学实践谈谈如何做到科学素养和趣味素养。
一，激发兴趣，自主识字
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣，对于学生来说，是启发思维的最佳因素，是学习中不可或缺的老师。对于识字来说尤其如此。如果学生一开始就对识字感兴趣，可以激发他们保持学习热情。《贝的故事》上课期间，老师灵活运用至少四种识字方法，引导和启发学生保持对识字的浓厚兴趣。
1.猜图游戏
教学之初，老师展示了一些甲骨文的图片，让学生根据文字的来源来猜测文字，就产生了今天的题目“被”。学生们对古代人用图画来创造人物感到很新奇。因此，在猜字的过程中，学生的注意力已经完全被古人所用的小说人物所吸引，思维突然活跃起来。他们是怕记不住这些单词吗？
2.阅读文章
通过带领学生大声朗读课文，教会他们认识新的汉字，理解其含义和读写方法。在后续的教学过程中，老师通过“壳”引出课文，再从课文中引出“壳”字。经过观察和写作，最后把“贝壳”这个词放到文章中进行朗读，加深了印象，巩固了记忆。学生不仅认识它，而且使用它，从而完成了汉字作为工具的实用性。
3.你还知道“我”吗？
很多单词是有联系的，新单词可以用各种方法从一个单词变成另一个单词，不断记忆新单词，从而扩大词汇量。比如《贝的故事》的教学中，在学习“硬币”这个词的时候，老师提问的时候是怎么记住的？学生们说，他们通过在单词“毛巾”后面加一个撇号来记忆单词，意味着他们掌握了这种识字方法，在以后的学习过程中会不自觉地以这种方式记忆新单词。在学习识字方面，其实我们还有很多类似的学习方法，比如加笔画、减笔画、改偏旁、改偏旁等不同的方式，让学生既能巩固对旧单词的理解，又能学习新单词。
4.通过各种感官刺激，引导学生感受识字的乐趣。
教师要充分利用课件为学生创设生动有趣的识字场景，如“购物游戏”，分组去超市购物，看哪一组能又快又好地完成任务。这样可以引导学生充分利用各种感官参与教学，让学生充分感受到识字的乐趣，而不是机械地死记硬背。这样我们的识字教学才能达到事半功倍的效果。通过多次这样的教学实践，特别是制作精美的教学课件组织识字教学，发挥学生的多种感官参与识字学习的过程，可以更好地激发学生学习汉字、掌握汉语的内在兴趣和欲望。当然，我们也可以灵活运用联想、讲故事比赛、不同部首分类等方法。从而不断激发学生的兴趣，帮助他们理解、领会、掌握和记忆生词。
第二，自主选择识字方法
在识字教学中，我们习惯于通过被动记忆和机械抄写来教育学生读写。这样很容易让学生厌烦，甚至对识字失去兴趣。多年的教学实践证明，必须采取有效的途径，不断激发学生的识字兴趣，使他们发自内心地愿意和渴望学习和认识新单词、新单词、新句子，从而逐步探索出适合自己的识字途径和方法，不断掌握自己的主动识字技能。然后在不断的阅读和写作过程中，体会到成功学习的幸福感和成就感，可以激发学生对识字的持续兴趣和动力，将单纯的兴趣转化为自主积极的心理满足。让学生自主学习，即让孩子根据自己的兴趣和愿望自由选择单词记忆，根据自己的实际自由选择适合自己的方式方法，从而认识字、形、义。老师只需要在适当的时候做一些适当的引导。
第三，日常生活中的主动识字
在生活中，我们会遇到很多汉字，比如商店的招牌，超市的货架……只要学生愿意自觉，喜欢辨认，日常生活中随处可见识字的地方。因此，作为教师，我们应该在日常生活中，而不仅仅是在课堂上，引导和鼓励学生学会独立和积极地阅读。日常生活中我们可以经常进行识字比赛。我们可以通过看谁认识的星座多，谁认识的物品多，来进行表扬和小奖励。这样，在老师和同学的掌声、肯定和表扬中，孩子可以体验到成功的快乐，自然会主动认识和积累汉字。
综上所述，小学语文低年级的字、词、句的教学和练习，是整个小学阶段学生语文素养和语言能力积累和提高的基础和关键。从某种意义上说，它影响了孩子一生对语言能力的掌握和运用。采用灵活、科学的教学方法，启发和引导学生的科学素养，激发学生对素养的浓厚兴趣，从而构建快乐素养、自我成就的教学模式，可以使学生始终处于愉快满足的氛围中，积极学习，健康快乐成长，通过日复一日的积极积累，不断开创素养教学的新天地和新局面。(平原县第二小学钱虎)
爱因斯坦，【参考文献】, 1979年，第1版，《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆
