五花八门的作文教学方法 　　

　　可以说一千个老师有一千种作文教学方法。原因如下：我国小学、初中、高中的作文教学没有专门的、全国或地方统一的作文教材，教学方法只能由语文教师自己决定；再者，语文教学的主体性比较强，语文教师的素质和能力不同，导致对作文教学的理解不同，教学方法自然也不同；最重要的是，由于应试教育和教学工作量的影响，老师们没有时间，也不认为有必要研究作文教学法。所以很多语文老师甚至语文教育专家都会拿老祖宗的话当挡箭牌：“文字无定法”。既然书写没有定法，自然教学没有定法，学习也没有定法，学生只能成为自学者，自学者。 　　

　　我国义务教育阶段的学校基本都是公办学校，面向全社会招聘教师。有一些师范班的老师，也有一些非师范班的老师。小学的时候，很多语文老师都不是语文专业的。作文很专业，我连作文都写不好。怎么教孩子写作文？ 　　

　　作文教学的特点是学生会就同一个作文题目写不同的作文。所以需要老师一对一的帮助学生，才能有效的提高他们的作文水平。老师都知道这个道理，但是做不到。 　　

　　在义务教育阶段，一个语文老师的基本工作量一般是一个班的班主任和两个班的语文课。中小学班级规模标准为小学40人，初中50人。如果每个学生一周写一篇作文，正常工作量的小学老师一周需要批改80篇作文。 　　

　　详细复习一篇作文需要多长时间？纠正每个单词至少要10分钟，复习80篇作文要800分钟。老师一周的工作时间是8个小时，总共只有2400分钟，三分之一的时间花在批改作文上。对于一个既要上课，又要备课，批改作业，又要做班主任的语文老师来说，怎么会有那么多时间和精力花在作文教学上呢？更不用说一对一辅导学生作文了。 　　

　　没有办法，只能采用放羊作文教学法。一周有两节连续的作文课。一般第一节课评旧作文，布置新作文，第二节课让学生写作文。要求学生在45分钟内写出一篇像样的作文是不现实的，即使老师写了也要45分钟！要写一篇像样的作文，至少要经过审题、立意、起草、修改、转录这些基本流程，45分钟是写不完的。 　　

　　实际情况是学生看题目，思考问题。当他们看到时间快到了，他们很快就开始写，把单词凑在一起。最后，他们交作文，没有修改和抄写。处理，只是处理。老师批改作文时，由于工作时间的限制，只能略读一遍，然后在作文后面写一句空泛的评语。学生还看评论吗？有，有的没有，但是看和不看的效果基本是一样的。这样的作文教学方式如何保证作文教学的质量？学生不担心写作文！ 　　

　　其实老师和学生都不愿意在作文上下功夫，也受考试影响。作文成绩是语文成绩的一部分。虽然分数很高，但是分数拉不开距离。真正拉开距离的是之前的基础题和阅读题。由于老师在批改作文时没有时间做细致深入全面的评价，只要不跑题，就能给个平均分。至于文笔最好的，他最多能加三四分。不值得在这三四点上下功夫。在这种思想的指导下，省事的办法就出来了。老师教了一些作文技巧，让学生用白话文写八股文。学生背诵一些范文，改头换面，机械地临摹 　　

　　现代语文作文教学是将作文融入语文学习，以语文教学为主，作文教学为辅，语文教学为作文教学的龙头。看来语文学好了，作文自然就写出来了。这种观念与古代的作文教学大相径庭。古代以作文为中心，语文教学以作文教学为主。教书的目的是写一篇好的八股文！今昔对比，孰优孰劣，想必已经一目了然。