作者 | 彭渤（湖南师范大学资源与环境科学学院教授） 　　

　　每年这个时候，每天都是一张纸。阅读、写作、评论、修改论文，其中最难的是修改论文。我想很多同事都会同意这个观点。 　　

　　所以，改卷子这么难，但又不得不改。我该怎么办？下面是一些具体的方法，供参考。 　　

　　毕业论文，不管是本科还是研究生，都要修改至少3到5遍，才能提交外审或答辩。这样费时费力，但学生不一定受益。 　　

　　我发现很多同学改完卷子后写的论文里还是存在同样的问题。只有少数学生可以通过教师改卷来提高写作水平，达到教师改卷的目的和要求。 　　

　　针对这种现象，我在给学生修改论文时，采取先整体，后细节，先骨架，后骨肉的方法来处理，如下。 　　

　　1. 改论文摘要 　　

　　很多学生第一次提交的论文，尤其是本科生的毕业论文，不像是一篇学术论文。 　　

　　面对这种情况，纠正抽象是首选。 　　

　　即从研究意义、目的、方法、内容、结果、结论总结等方面对学生论文摘要进行修改。带着全文设计的意图。 　　

　　同时要求学生根据摘要的修改内容、语言表达、写作顺序、逻辑关系等对全文进行修改。 　　

　　在修改的同时，对全文各章的标题和小标题也逐一进行了检查和修改。要求学生根据修改后的论文题目重新组织论文。 　　

　　如果学生有很高的理解力，这个规则是有效的。 　　

　　2. 改引言 　　

　　引言是学术论文的重要组成部分。一般来说，一篇文章的引言一旦写好，组织和撰写论文的工作量差不多就完成了一半。 　　

　　而且，引言也是论文的发展规划，在全文的布局中起着重要的作用。所以修改后的引言“抓住了衣服的领子”。 　　

　　同时也要对全文各章节标题进行修改和检查，根据学生目前的写作情况，指出论文哪些部分需要加强，哪些部分需要精简。 　　

　　3. 细节修改 　　

　　经过前两个或任意一个修改程序后，论文框架基本铺设好、组织结构基本可行的学生论文将进行详细修改。 　　

　　从语言、数据的表达、数据的科学分析、结论等方面进行了详细的修改。这是任何论文修改过程中最难的工作。工作量大，往往需要几个周期才能完成。 　　

　　很多时候，它会不耐烦的改变自己的想法，感觉自己改变不了。此时，对论文相应部分的修改提出意见和建议，并将论文打回给学生自己修改。 　　

　　因为学生是论文写作和修改的主体，只有调动学生的积极性，论文才能修改好，学生才能从中受益。 　　

　　所以不建议老师从头到尾修改论文，而是创建一个模型，让学生模仿修改论文其他类似的部分。 　　

　　一方面节省了老师的时间；另一方面，更重要的是培养学生。 　　

　　以上是作者修改和处理学生论文的方法。请批评指正。 　　

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