很多考生写议论文时，会提观点和摆材料，但仅限于罗列，以叙代议，缺乏充分深入的分析说理，致使议论文浅显空泛，没有说服力。要使材料能充分证明观点，就必须通过分析，把材料与观点之间的内在联系证明给人看，才能把论点阐述得深刻透彻，议论也就越深刻有力。
[怎样让习作不落俗套]
方法一 运用因果分析追问原因
这是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。
观点：磨难，能历练人生
文段：磨难，能历练人生。霍金在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”(运动神经元疾病)，半身不遂。他克服了种种困难，于1965年进入剑桥大学冈维尔和凯斯学院任研究员。这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。残疾老师邱汉强从小瘫痪、左眼失明，却自学日语达到翻译水平，桃李满天下。谢坤山16岁时，因工伤事故，失去了一条腿和双臂，后来又失去了一只眼睛。但就是这样一个最不幸的人，却勇敢地挑战生命的极限，学会生活自理，后来成了一名画家。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
[存在问题] 这一文段采用了总—分—总的结构。中间列举霍金、邱汉强和谢坤山三个例子来证明论点。该文段的问题是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样展开议论呢？阅读语段我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。
[矫正升格](注意加横线的句子)：
有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。霍金患有“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”，却能在这样的磨难下研究宇宙起源问题，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论，那是因为他不屈服命运的打压，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的顽强之歌；邱汉强克服困难，孜孜不倦地学习日语达到翻译水平，又广泛传授学生，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才最后成功；谢坤山嘴巴叼着画笔作画，磨破了多少嘴皮，最终成为著名画家，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，知道苦心人天不负，才最后成为强者。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方定是一片蓝天。
方法二 运用假设分析反面论证
运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。
观点：论坚持
文段：欧立西为了发明
一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。[存在问题] 文段中只有观点加例子，缺少必要的分析论证过程，读这种文章，需要读者自己进行补充分析，干瘪无味。我们可以使用假设分析，从相反的方面进行推理论证。
[矫正升格]
……
新药的问世是坚持的结果。如果欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，那么新药当然不会问世。就算他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。所以，可以说，坚持到底就是胜利。
方法三 运用意义分析揭示价值
就是透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其要害、危害等，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。
观点：顽强的意志是成功的基石
文段：贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔作斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。
[存在问题] 这个文段举贝多芬为例，来证明“顽强的意志是成功的基石”。“顽强的意志”体现出来了，但论据与“成功”之间还需搭建一个“桥”，才能使论证更加充分，我们可以对其做意义分析。
[矫正升格]
……
试问，是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志。我敢肯定地说，正是贝多芬有了顽强的意志，他才有了不屈的奋斗精神，他才有了可能去征服世界音乐高峰，从而成为世界上最伟大的音乐家。
方法四 运用例后解说凸显观点
对于事例和结果间跳跃的叙例语段，或内涵丰富、可多角度阐释的叙例语段，我们可以作解说分析。
观点：追求与梦想
文段：小时候读彭端淑的《为学》，记住了那个蜀鄙二僧的故事：一贫一富的两个和尚都想去南海朝觐，富有者多年未果，而贫穷者却凭一瓶一钵早已从南海朝觐归来。
[存在问题] 这个文段叙述了《为学》中的故事来证明自己的观点，但缺少论证分析，这个例子跟要讲的观点有什么关系，要把它解说明白，或解说它的中心是什么，或解说它与观点有什么关系。
[矫正升格]
……
这个故事不禁让人心生许多感慨：我们要做成一件事，客观条件固然重要，但更重要的是有“心”。如果无心去做，那么就会像那个富和尚一样，总会以条件不成熟为借口，一拖再拖，最后万事蹉跎，就算再容易的事也注定做不成。而如果用心去做，那么就会像那个穷和尚一样，矢志不渝地战胜一切艰难险阻，直至成功。
方法五 利用解说引导限定角度
对于内涵丰富、可多角度阐释的叙例语段，我们就要根据证明论点的需要，而强调相应的某一方面。
示例：小马过河,马妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马非常高兴地答应了。可是河上没有桥，只能自己蹚过去。可又不知道河水有多深。牛伯伯说：“不深，才到我的小腿。”小松鼠说：“小马别下去，这河可深啦。”马妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地蹚过了河。
这是一个典型的多角度的事例。仅从对象分析，就有小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠四个角度。所以，对于这样的事例，一定要用解说性文字让读者明白你要强调的是哪一个角度。
倘若证明的是有关“实践”的观点，那么，就应该从“小马的角度”去解说分析——原来万事只有自己亲自试过才知道，千万不能只听他人一说，就贸然作决定。
倘若证明的是“教育孩子”的观点，那么，就应该从“马妈妈的角度”去补充解说——马妈妈深谙教育之道。她明白，河的深浅与否只能让小马自己去寻找答案。作为父母最重要的不是代孩子走路，而是教会孩子自己如何走路。这样才会使孩子的人生路尽可能顺利，从而减少人生的迷失。
倘若证明的是“做事要符合客观实际”，那么，应该从“牛伯伯”和“小松鼠”的角度作议——说话做事不能只从自我角度出发，要多考虑对方的实际情况，这样，才会比较符合客观实际。
如此分角度解说分析后，读者才会明白用这一事例的目的。相应地，也达到了“证”的目的。
