――西安市新城区通济坊小学英语组举行“聚焦大单元听说作业设计”线上研讨会
“这么清楚地问运河，是因为有活水的源头”。教研无止境，学无止境。在这个生机勃勃、春意盎然的季节，为进一步落实“双减”政策，推广英语大单元作业设计理念，提升我校英语教师的专业素质和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，方同计小学英语教研组全体教师于4月24日参加了线上培训活动。
常州武进青英外国语学校教育集团的高丽老师就她对作业的新认识和大单元作业设计的新形式、基本原则、功能与属性、基本模板、设计策略进行了详细的交流和汇报。她的想法严谨，新颖，令人耳目一新。
常州武进青英外国语学校教育集团副总裁魏晓宇以人教版unit6 My week为例，详细讲解了大单元作业设计的流程。内容非常具体，非常具有可操作性，对一线英语教师非常有益。
通过这次培训，我对大单元作业设计的理论和实践有了一定的了解。要转变作业观，从大单元主题入手，分析教材，分析大单元总体目标，制定大单元下的课堂主题，循序渐进地设计出符合学生认知规律的作业。(李婷)
“从学生中来，到学生中去，在课本中思考，在实践中成就”。大单元教学理念下的小学英语分级作业设计，从大单元整合的角度出发，设计与教学目标相关的课堂作业，成为提高作业设计质量、减轻学生课业负担的重要尝试。解读教材，建立大单元目标，然后整体设计单元学习。在单元总体目标和课时的指导下，制定相应的作业目标，准确设计单元作业。在每个单元的学习过程中，学生采用实践、合作、交流的学习方式，完成一个个相互关联、围绕某一特定主题的作业，使学生在完成一系列任务的过程中获得亲身体验，形成对每个单元学习主题的整体认识。(拓方)
大单元听说作业的设计有利于学生拓宽思路，有利于教师整合学科。单元设计不是一个单元中所有作业的简单叠加，而是一个指向素养目标、包含内在机制、有助于自助学习、支持个体发展的系统化、任务化、情境化的设计。这是对数字叠加的效率祝福。(冯明峰)
