今天，我和孩子们在操场上玩，遇到了一个叫郝好的6岁男孩。她的母亲悲痛欲绝，向我描述了郝好做作业的场景：
郝今年刚上小学一年级。我承认因为他的生日在8月底，所以是班里比较小的同学。但是，这不是他做作业气我的理由！每天放学回家，其实老师不会再布置作业，只是一点点作业对他来说压力很大。每天放学回家，我给他一个安静的环境，让他安心做作业，他却要“揉眼睛”或“挖耳朵”，或者东张西望。不，不是的。出丑。我一脸疯狂，好好跟他说，我的话一个耳朵进一个耳朵出，我就忍不住有一声“狮子吼”，他就哭个没完。真的要崩溃了。可能不轻也不重。我对他太无助了。我不知道该怎么办了。
事实上，对于一个6岁的孩子来说，父母往往不会去思考自己目前位置上的问题。
对孩子的期望不是凌空而定的，要根据实际情况
培养孩子其实就像建楼
春秋楚李耳 《老子》 第64章：
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”
它的意思是：一棵折叠的大树，生长在一个小小的花苞里；九层平台，建在每一堆土上；千里之行，始于足下。
养孩子也是一样，基础很重要。很多时候，我们的父母急于求成，只关注孩子的这个“楼”有多高，却忽略了这个楼是根据综合情况有具体要求的。就像我们只关注孩子走了多远，没有关注他们的基础和实力。
你期望孩子能够跑着前进，却忘了孩子还没有走稳
六岁的孩子是刚刚进入学龄的孩子。这个时期的孩子在作业方面的实力如下：
1、精细运动技能
6岁儿童精细动作的标准：
会写自己的名字
用积木建造一些建筑
可以玩16-20个左右的拼图。
用刀叉吃饭，或者熟练使用筷子。
能很好的使用剪刀，不会剪出铁丝。
能描述3个字以上。
你可以描述从0到9的数字。
可以描述所有大小写字母。
那么文章开头的母亲对一个刚刚六岁的孩子是否有点苛刻呢？这个时期的孩子只有一小部分能力，对物体的操控程度有限。基本上12岁的时候，孩子对物体的控制能力就能赶上大人了。
还有大脑中有一种髓鞘，是环绕在神经细胞某些部位的一种保护性绝缘物质。这种物质的数量，在6岁的时候还是很少的，6岁才开始显著增长到8岁左右？只有这种髓鞘的数目增加，才能加速神经元之间的电脉冲传导速度，所有接受到的指令才能更快的到达肌肉，才能更好的被控制。.
2、注意力问题
儿童注意力的稳定持续时间：
5-6岁时，儿童的集中时间约为10-15分钟；
7-10岁时，儿童的集中时间约为15-20分钟；
10-12岁时，注意力集中时间约为25-30分钟；
12岁以上可以30分钟以上。
总之，对于一个6岁的孩子来说，做作业的时候，只能集中15分钟左右。而且很多时候注意力会受到很多外界因素的影响。所以有时候，一个6岁的孩子可能连15分钟都无法集中注意力。
做作业时间太长，要求孩子达到我们的标准，就是“赶鸭子上架”，就是强迫别人做。这种强制不仅达不到我们自己的要求，还可能适得其反。
3、思维能力
早期学龄儿童的思维是一个从具体形象思维向抽象思维发展的过程。这需要一个漫长的过程。所以在这个过程中，难免会有具体的或不自觉的行为。
小学生主要是直接理解，对内容的具体形象有很好的理解，但不能理解内容的含义。例如：
一个学龄早期的孩子可以正确地回答：“这里有10个苹果。我们两个人分吧，两个人的数量应该是一样的。那么每个人应该得到多少苹果呢？”但有时甚至不会或者回答太费力：“5 5=多少？”问题。
家长会特别惊喜。第一个是除法问题，第二个是加法问题。为什么一个孩子能回答第一个问题，却不能回答第二个问题？原来孩子不是通过算术公式解决问题的。所以他能够正确回答第一个问题是因为第一个问题在他的脑海中形成了直观的形象，而第二个问题只是一个抽象的数学概念。所以你会发现很多东西在孩子的迷茫中是抽象的。
g.php?k=代币疗法,代币交易平台3.jpg">“贴标签效应”对孩子的成长发展至关重要
当我们不了解孩子的实力的时候，很容易就会给孩子贴标签：
“这个孩子没救了。”
“刚开始学习就这样，打不好基础，以后可怎么办呢？”
“这么差，以后怎么能上好大学，上不了好大学又怎么找好工作。”
“我看你就是个捡垃圾的命。”
“你看看人家某某某，这辈子我怎么就生了你这么个孩子，我命太不好了。”
很多时候，经常听到父母给这么小的孩子贴标签，可是，有没有父母意识到，6岁的孩子还有更广阔的未来，贴标签只能限制他的未来发展，在心理学上有一个名词叫“贴标签效应”
“贴标签效应”是什么？
一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签。当一个人类似地被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后而引起的，故称为“贴标签效应”。
当我们这些父母在极度失落的情绪里，喊出来的绝望，除了发泄内心的失望情绪之外，也给孩子贴上了标签，孩子的自我印象管理，就会不由自主地调整自己的行为，让自己越来越贴近父母为他设定的标签。往往结果也是八九不离十。心理学家克劳特在1973年就作了如下的实验：
他要求人们为慈善事业作出捐献，然后根据他们是否有捐献，标上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被试则没有用标签法。后来再次要求他们做捐献时，标签就有了使他们以第一次的行为方式去行动的作用，即那些第一次捐了钱并被标签为“慈善的”人，比那些没有标签过的人捐得要多，而那些第一次没有捐钱被标签为“不慈善的”儿比没有标签的贡献更少。
所以在日常教育中，我们要能够区分“正面标签”和“负面标签”。合理的运用标签，才能给予孩子正能量的导向。
辅导孩子做作业，需要父母正确的认识
尊重孩子的生理心理发展规律
相信大家都听说过“拔苗助长”的成语故事：
春秋时期，宋国有一个农夫，他每天去田里的时候，都发现麦苗长得很慢，他心里很着急，想到底用什么办法才能让麦苗长得更快呢，终于他绞尽脑汁，想出了一个好办法。
他去田里把麦苗一颗颗拔高了一点，一大片麦田，一颗颗拔高，真是很费劲，累到筋疲力尽。但是回家后的农夫却洋洋自得，说麦苗长高了好几寸，儿子赶紧跑到田里一看，麦苗都枯死了。
不尊重孩子的成长规律，其实和这个拔苗助长的农夫没有多大区别。拔苗助长的行为收获不了硕果累累，到头来，就会发现一切的努力都是一场空。所以作为父母，我们首要的是尊重孩子的发展规律。追循孩子的发展轨迹，以一个“旁观者”的姿态，陪着孩子的成长就是对孩子最好的爱，而不该用“主导者”的架势对孩子拔苗助长。
使用“代币疗法”
什么是“代币疗法”
代币制疗法是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为疗法。它通过某种奖励系统，在病人做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使患者所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。
调整孩子做作业，其实可以采用“代币疗法”。孩子写完一篇字，给他的盒子里装上一颗豆子或者小珠子，等数量凑够十粒，就答应他一个要求。这样把写字与孩子获益联系在一起，让孩子觉得写字是很有意思的事，比你苦口婆心说：
“你不好好学习，将来考不上大学，就会一事无成。”
要好得多，要更加具体，有的时候，父母絮絮叨叨跟念经一样忙活半天，孩子根本就明白你的意思，而父母早已被气得半死。
停止辅导孩子作业时的大吼大叫
人类有三个大脑？ 有趣的 Triune Brain 假说
Paul MacLean 于上世纪六十年代提出一个“三位一体”理论。此理论根据在进化史上出现的先后顺序，将人类大脑分成“爬行动物脑”、“古哺乳动物脑”和“新哺乳动物脑”三大部分。虽然我们比较新的“新哺乳动物脑”拥有强大的计划、决策和认知能力，但是我们的“古哺乳动物脑”和“爬行动物脑”却总是无法在一些原始诱惑 / 恐吓面前做到淡定。当面对一切让孩子烦躁的事情，或者面对家长的极度狂躁时。
在这种极度窒息的压力中，“新哺乳动物脑”就会停止工作，成功失灵。人类意识中理性的部分就会被自动关闭，这个时候孩子的理性思维也会同步被关闭。孩子此时只有“古哺乳动物脑”和“爬行动物脑”。
通俗来讲，就是当你一遍遍给孩子讲题的时候，以至于大吼大叫暴跳如雷的时候，他们的脑袋里是没有理性思维的。甚至有孩子因为父母暴躁会冲动杀死父母，原因都在这里。
所以不要认为“陪孩子做作业，自己会疯了。”如果没有用对方法，没有针对孩子的实际情况，可能疯的不只有父母，还有孩子。理性陪孩子成长，辅导作业在当下就是至关重要的事情。
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