全国教师资格考试模拟卷五
知识与能力(中学)
注意事项：
1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）
1.“只有经过适当的教育，一个人才能成为一个人。”这说明教育是()。
A.传播社会经验的活动
B.使人们能够生存的活动
C.培养人的社会实践活动
D.保护人类文明的活动
2.提出“泛智”教育思想，论述“万物以教全人类一切艺术”的教育家是()。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
3.隋唐以后的科举制度使政治与教育更加紧密地联系在一起，对打破门阀等级制度起到了积极的作用，也使()
更合理。
A.政治体制
B.教育目的
C.学校管理
D.人才流动
4.小学时的教学方法多是直观的，中学时可以抽象讲解。这说明儿童的发展有()。
A.补充
B.阶段
C.不平衡
D.个体差异
5.荀况认为“人性本恶”，所以教育要从“礼”的需要出发，用“礼义”来教育。这其中体现的教育目的的价值取向是()。
A.社会标准理论
B.个人标准理论
C.目的论
D.生活标准理论
6.基于每个学校和学校所在社区的特殊需求而开发的课程称为()。
A.区域课程
B.校本课程
C.本地课程
D.全国性课程设置
7.陶行知老师倡导的“生活教育”和“教学做学一体化”的理念体现在课程类型上()。
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
8.新课改的总体设计是九年义务教育课程，在小学阶段()。
A.优先考虑综合课程
B.专注于特定学科的课程
C.专题课程与综合课程相结合
D.学科基础课程，增加综合课程
9.“5 ^ 2=0”的现象表明，应该强调和贯彻的道德原则是()。
A.发展积极因素，克服消极因素
B.理论联系实际
C.教育影响的一致性和连贯性
D.正面激励和正面引导
10.以道德情感培养为中心的德育模式是()。
A.认知模式
B.体贴的模型
C.社会模型
D.推理教育模式
11.为了提醒孩子大便后要冲水，秦老师在每个马桶盖上都贴了一张特别好看的、有暗示性的漫画，效果非常好。秦老师在这次实践中运用的德育方法是()。
A.模型演示
B.说服教育
C.情境培养
D.道德评价
12.孙老师上课的时候，外面一声巨响，很多同学都不由自主地把眼睛往窗外看。孙先生很生气，批评大家不注意。学生的这种注意力在心理学上叫做()。
A.有意注意
B.无意中的注意
C.随意关注
D.用心之后注意
13.当一个人学会骑自行车的时候，多年不骑也不会忘记。这个内存是()。
A.情景记忆
B.程序记忆
C.陈述性记忆
D.显性记忆
14.“事事顺心如意”的情绪属于()。
A.热情
B.强调
C.情绪
D.热情
15.人的气质可以分为四种：胆汁质、多血质、黏滞质、抑郁质。下列抑郁症的表现是()。
A.外在表现强势，有一种势不可挡的力量。
B.情绪反应迅速明显，但多变且不够强烈。
C.能够控制自己，不暴露自己的内心体验
D.情绪反应极其缓慢，不显露。如果发生情绪反应，则强烈而深刻，持续时间长。
16.在学校，我们有时会看到个别学生情绪低落，思维迟钝，对班级和学校活动不感兴趣。这可能是()。
A.强迫症
B.焦虑症
C.社交恐惧症
D.抑郁
17.初中阶段一方面表现了稚气，另一方面又表现了青春的理想和精彩。
情，这种错综复杂、充满矛盾的状况体现了中学生身心发展的（）特点。A.过渡性
B.闭锁性
C.社会性
D.动荡性
18.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于（）行为。
A.强迫性洗手
B.强迫性计数
C.刻板的仪式性动作
D.强迫性自我检查
19.依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在（）水平。
A.自我中心
B.权威
C.前习俗
D.后习俗
20.群体规范就像一把尺子，摆在每个群体成员面前，约束着他们，这表明了群体规范的（）功能。
A.维系群体
B.评价标准
C.行为导向
D.惰性功能
21.教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，这属于教师的（）。
A.教学者角色
B.管理者角色
C.社会活动家角色
D.朋友角色
二、辨析题（本大题共 4 题，每题 8 分，共 32 分）
22.课程标准是中小学试题命制的主要依据。
23.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步。
24.倒摄抑制是一种顺向负迁移。
25.学习动机与学习目的之间一般是一一对应的，通常一个学习动机对应一个学习目的。
三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）
26.简述建立学制的依据。
27.简述教学过程中因材施教教学原则的要求。
28.简述注意规律在教学活动中的应用。
29.简述有意义学习的内涵及条件。
四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）阅读材料，并回答问题。
30.班里的某一女生是最令我头痛的一个学生，由于家庭变故，她对学习一点兴趣也没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落。上学迟到、不做作业，上课睡觉更是家常便饭。各门功课单元测试不及格是常有的事，科任老师经常向我告状，真是让我头痛。我一次次找她耐心谈话、给她讲道理、帮她分析原因，然后又找时机给她分配一些小任务，并给予适当的表扬。只要她的学习有一点进步时，我就及时给予激励，使她处处感到老师在关心她、信赖她。她慢慢找回了信心，也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦。
问题：
（1）这位教师运用了哪个德育原则？
（2）在教育过程中如何贯彻这个原则？
31.材料：
心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其保持的效果会提高。复习是防止知识的遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。
（1）简述艾宾浩斯遗忘规律。
（2）根据遗忘规律，如何正确地组织复习以促进知识的保持呢？
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