怎么可以套路别人叫你爸爸,怎么可以套路自己喜欢的人

2022-09-17 01:53:35 证券专题

　　写在前面: 　　

　　现在很少有家长敢让自己的孩子毫无基础的进入小学一年级，识字几乎是每个孩子上学前都要做的事情。如何设定学习目标和学习节奏？读书真的只是“识字”吗？孩子不想学怎么办？他们需要购买app课程吗？　　

　　孩子还没有进入学校系统，识字可能是每个家长第一次系统地教孩子掌握一种能力。另一方面，也是家长帮助孩子自主找到合适的学习方法和节奏的好机会。因为一旦进了学校，孩子就得遵循学校的教学制度。　　

　　其实，带领孩子进入单词世界，也是家长对自身学习特点的一个极好的认知过程。未来，孩子在学校会遇到的挑战、困惑、成就都可以预演，我们的家长也可以更从容的陪伴孩子，迎接学生生涯的到来。　　

　　周一 | 视野 　　

　　全文5196字，阅读时间13分钟。　　

　　1.指导思想　　

　　小北现在在幼儿园中班。大约半年前，她开始系统地教她读书。目前教材已完成70%，约500-600字。孩子觉得无聊无法坚持，缺乏具体的教学方法，孩子只对故事感兴趣却不想学新单词.这些情况，贝尔的爸爸在教孩子读书的时候都遇到过，一直心疼。现在让贝尔神父欣慰的是，通过自己设计的教学方法，小贝的积极性还是很高的。他在书房不需要吼，他愿意动脑子。在我的引导下，他进入阅读理解句子和故事的阶段，形成良性循环。　　

　　贝尔爸爸在做任何事情之前，都要确定一个指导思想。教小钟识字的指导思想是：理解文字背后传达的意思，学会用文字表达想法和情绪，能够借助文字更好地拓展思维.小钟一生都表现出对文字的兴趣。另一方面，也快到中班开始阅读的时间了(我知道很多孩子在中班就已经认识很多单词了)。　　

　　我为小钟设定了两个具体目标：　　

　　1. 通过认字，初步掌握自主阅读的能力。 　　

　　2. 幼小衔接，为将来的小学阶段学习做准备。 　　

　　我没有把识字作为目标，因为文字是一个符号系统。理解文字背后的含义，学会综合运用这套系统，才是我更看重的，素养也必然在这个过程中逐渐积累。有的家长更注重素养。毕竟这样可以更好的衡量孩子的学习进度。　　

　　当其实，这两者并不完全矛盾。的孩子能记住一定数量的单词时，他们就能更好地适应独立阅读并享受阅读。大量识字的基础也能迅速提高阅读理解能力。早期注重理解能力的培养，刚开始可能比较难，学习进度比较慢。但可以更深入地理解文字，更早地学会在思维过程中使用文字的符号系统，对掌握更多的生词也有很大的帮助。　　

　　有一次看到小学一年级的一道数学题，我的第一反应是，孩子能自己看懂，能准确理解题的意思，这是一个大前提。题目是用文字写的，而且有方向性和逻辑性，这对一年级的孩子理解和运用文字是一个很大的挑战。　　

　　准确理解题目在说什么，找到答案，并没有那么难。否则，孩子回家做作业，家长要先给他解释每个问题。在这个问题上，刚才讨论的两个教学方向已经辩证统一：孩子要掌握足够的文字，更要理解文字组合成的句子是什么意思。 　　

　　2.阅读本身并不是目的　　

　　文字的使用，首先是阅读，其次是写作。所以，认识一个具体的词，能够读懂它，知道它的意思，是一切的基础，但不是最终目的。所以我在教小钟认字的时候，对单个单词的记忆没有太严格的要求，也没有设定量化的目标。我比较注重单词、句子、段落(文章)的阅读理解。在这个过程中，巩固和加深对每个具体单词的记忆。　　

　　孩子平时话多，所以读书的时候喜欢造句。每次学习，我都花很多时间用小钟造句。教材提供了很多单词，我们不会漏掉每一个单词，会用它造句。小钟的造句很有特点，因为她每次都不只是造句，而是说一段话，超级啰嗦。比如你用“肚子”造句，她会这样说：　　

　　“我身上有很多部位，　　

　　两只手，我的头，　　

　　还有我自己的屁股，　　

　　另一个是肚子。" 　　

　　在课本上，每一课都有一个故事。刚开始是几个小故事，随着识字量的增加，故事越来越长。小钟是一个痴迷于故事的孩子。比如她在鲜奶纸壳上发现一些小图片后，舍不得扔掉。课本上的这些故事，其实都是很大的宝藏。听故事是所有孩子最喜欢的事情之一。所以，一定要充分利用。　　

　　首先，让小钟读每一个故事。读慢了或者读错了都没关系。我会适当的帮助和纠正，但是要保证她主要是自己看，自己从脑子里调动每个单词。　　

p>在学到大概第二第三册时，我给她玩了一个新花样。在她读完一段故事后，我开始就着故事问她问题。比如下面这段话，我会问：“下雪了，树是什么颜色？”

孩子因为很多字掌握得还不熟练，所以这个阶段阅读，更像连续地读出一个一个字，而不是完整地阅读句子并理解意思。所以，当我问小贝尔问题后，她一般都需要回头再去看书，甚至从头一句一句看，才能找到答案。

这个带着问题寻找答案的过程，已经和第一遍初读的状态不一样了。第一遍读其实还是在认字，现在是努力尝试理解文字背后的意思，是一个翻译符号的过程。

当然，有的孩子记忆和理解力很强，读一遍就能大概记住故事内容，但还是建议让孩子自己对着书本寻找答案，告诉你从哪句话找到的答案，而不是让他凭记忆回答。

小贝尔一开始尝试回答问题时，会给出一些让人好笑的答案。比如下页第2段，我问她：“小鸟会什么，小鸡会什么？”小贝尔的回答是：“小鸟会吃米，小鸡会游泳。”

这就是孩子的阅读理解方式，没想到吧哈哈。通过这个问题，让我们顺带把标点符号的知识也学了。这样一问一答以后，贝尔爸爸才意识到，孩子是怎么理解文字的，学习文字的过程又是怎么样的。

3. 找到兴趣点

认字不管怎么样，毕竟是一种学习，只要是学习，就会遇到惰性和抗拒，孩子更是这样。怎么办？抓住兴趣点，玩出新花样，增强游戏性。

首先我们还是要敏感捕捉孩子的兴趣点。小贝尔刚开始认字就很喜欢造句，而且喜欢一下子说好几句，几乎是个故事了。那我就按照孩子喜好来，喜欢造句就多造句。而且兴趣点是有限的，所以我们要在每个兴趣点上做文章。比如翻着花样造句，一个词开始，到两个词，甚至同时用三个词。

为了增加竞争性，我还会和小贝尔“比赛”抢答，看看谁先造出来。当然，大多数时候，我会让让她，这让小贝尔着实保持了相当长时间的“抢答”积极性。

有几次到了学习时间，我喊小贝尔过来开始学，她有点不情愿。我知道硬催效果不会好，于是开始和她瞎掰。

“小贝尔，昨天四五快读的故事里面，苗苗有好多玩具哦，有小鸟、小鸡、还有小鸭子。我记得小鸟会吃米，小鸡会游泳对吧！”

“不对！！”小贝尔大声抗议，“不是昨天说过了嘛！小鸟会飞，小鸡才会吃米！”

“啊？不对吧，我去看看”于是我顺势拿起书本，小贝尔这个时候也凑了过来。我左手搂住小贝尔，右手翻开书，两人兴致高昂地开始今天的认字学习。

进行到大概第三四册的时候，故事的配图上都会有角色对白，有时候我就会让小贝尔先看图，通过自己把对白内容读出来，来猜猜故事内容是什么，引起她的阅读兴趣。每次学习上半场，学完相对枯燥的生字后，可用用这个方法，来引发孩子好奇，保持继续学习的动力。

比如下文，让小贝尔自己读出兔妈妈说的话，然后问小贝尔，小兔白白为什么哭了呀？孩子可能会联想到自己做不好一件事的时候也会哭，然后很自然地就开始读这篇故事了。

在看故事回答问题方面，我会让小贝尔也出题来考我，让她也体验一把考官的感觉。在她看着书想题目时，我会故意凑到边上，想要偷看。为了防止我偷看，小贝尔还会屁颠屁颠地捧着书跑到另一个房间去出题。

我在回答问题时，一定会苦思冥想，有时还要一边看着幸灾乐祸的小贝尔，一边苦恼地说爸爸不知道。甚至有时候，我会故意答错，还无辜地问小贝尔正确答案是什么，小贝尔则会略带鄙视地给我指出答案在哪里。

其实，小贝尔问的有些问题，还真的挺难回答的。比如根据下文，考官小贝尔郑重出题：“梅花妹妹在哪里开啊？”

4. 适当激励

趣味性和游戏性可以用来保持学习的动力，而要让孩子更进一步、挖掘出潜能，就得采取适当的激励。

我有设计过一个“挑战”项目。就是通过记忆，把一页的生词全部记住掌握，并一次性考核通过，当晚就可以多看一集动画片。从第三册开始，小贝尔这一册中一共挑战成功8次。甚至还有1次是挑战两页成功，所以多看了两集哈哈。后来她自己对看动画片没兴趣，于是改成奖励一张贴纸。

为了让她体验成就感，每次挑战成功，都在这页上标注，并记录日期。（“2021”是小贝尔自己写的，每次记录，她都要自己写上年份，哈哈）

小贝尔还挺在意这个挑战的。我给她定的规则是挑战必须一次成功，哪怕一个字说错了，就算失败了，而且只有一次机会。但每次正式挑战前，都会允许她先自己看几遍，有充分把握以后再挑战，所以至今都保持不败纪录。只有一次，贝尔妈妈临时代课，不是很清楚套路，导致挑战失败，小贝儿无法接受不败金身被破，委屈大哭说：“我每次挑战都成功的！”

最近又连续挑战成功几次，我准备升级了，以后是看故事回答三个问题全对，才是挑战成功。

5. 合适的学习节奏

教孩子认字，有一个深刻的体会，就是学习节奏的把握非常关键。同样一本教材，应用在每个孩子身上却是完全不同的。

比如说，当孩子出现“抗拒”学习的时候，背后至少有两种原因：

一是难度太高，比如上文介绍过的看故事问答方法，刚开始尝试时小贝尔就不太情愿，因为这需要调动更多脑力，不仅要认字，还要把很多字放在一起理解，并同时进行逻辑思维。

还有个原因可能不容易想到，就是孩子觉得简单了，因为简单，不想枯燥的重复。小贝尔那么喜欢造句，每次都啰嗦一堆，前几册每个词都不放过。但到了第四册，造句的兴致也降低了，但并不是因为难，而是有点厌倦造句这个形式，挑战不大了。

以上情况，正是我设计各种形式、挖掘各种兴趣点的原因。在孩子觉得困难时，加强游戏和互动性，提起兴趣（比如让孩子做考官出题）；在孩子觉得枯燥时，开发新的学习形式（从一个词造句，到两个词造句）。下面是贝尔用 “狮子”、“肚子”、“饿”三个词进行“造句”（编故事）。

“在一个大森林里，住着很多很多的小动物。

有一天，大狮子饿了，它的肚子饿了。

它在森林里找啊找，找啊找。

它想去吃小动物，但是没有看见一个动物。

大狮子知道动物们都害怕它，躲在家里了。

它去它们家里看，家里怎么也没人。

然后大狮子在家里等了几分钟，终于有个斑马出来了。

大狮子不知道这个斑马很聪明，说我要吃掉你！

斑马别的事情都想得出来，但这次想不出来怎么说。

于是大狮子就把斑马吃掉了”

虽然这故事有点烂尾，不过也挺不容易了。

再比如读故事回答问题，同样一篇故事，我们可以根据孩子的理解能力，提出不同难度的问题。

比如下页故事中，我们可以问：“小白兔住在哪里，小黄牛住在哪里？”。这是一个寻找指定信息的问题，孩子只要找到“小白兔住在山上边，小黄牛住在山的前面”这句话，就能回答。

我们也可以问：“有一天，为什么小白兔没有来？”要回答这个问题就需要逻辑思考，并且完整理解上下文的意思，难度更高一些。

还有比如指代性的问题：“小白兔、小黄牛、小花狗每天都到哪里一起玩游戏？”需要孩子理解“他们”就是指这些小动物。具体怎么问，就得根据孩子实际的能力，让他既要愿意开动大脑，又不会被过高的难度吓倒。

最近，贝尔爸爸又尝试了一个“更高阶”的玩法，锻炼的是孩子理解文字并组织文字的能力。大家也可以试试。就是把教材中一些较长的故事打印下来，剪成几个段落并打乱顺序，让孩子重新排好顺序。试了几次，小贝儿有成功也有失败。这个方法的价值是，每次都需要很认真读每句句子并思考叙述顺序和逻辑。

比如下图，小贝儿一开始把最后两句顺序颠倒了，后来她自己嘀咕：“白白怎么先笑了再‘不哭了’”，然后再改正了顺序。孩子在完成这个任务过程中，就是在以文字为载体进行思考。

没有绝对的正确方法，只有因材施教，寻找每个孩子适合的方式。就像小贝尔喜欢造句，你让她打住还跟你急，而有的孩子就是喜欢一个一个把字都记住，觉得很有成就感。这也是我比较建议使用书本教材，不太推荐使用APP来识字的原因。APP都是千人一面，按照既定流程来教学，而每个孩子理解能力、兴趣点、学习专注度都是不同的。

在学前教育阶段，父母的作用可能就是给孩子铺好向上的阶梯，确保每个阶梯的高度，能让孩子刚刚好够上，步步为营，积“小进步”为大成绩。

在这个过程中，家长的心态也很重要，我认为就两点：帮助再帮助，鼓励再鼓励。对于学前教育，尽量少批评，多鼓励，多帮助，千万不要动用惩罚手段。

上文介绍的所有方法，都是为了帮助小贝尔更好的学习。当然，这对父母也是个考验，需要敏锐理解孩子心理，捕捉稍纵即逝的兴趣火花，也要让自己放下焦虑的情绪。

6. 额外的收获

目前那小贝尔已经认字半年多了，总的来说，学习氛围还是很积极向上的。在贝尔爸爸的各种套路下，小贝尔对于认字这件事还是比较接受的，虽然经常因为贪玩或者偷懒，跟我讨价还价，但基本没出现需要我吼着或硬逼着学习的情况。

我自己没想到的是，每天晚上教小贝尔认字，成为了我最愉快的亲子时光。小贝尔文不对题的阅读理解、罗里吧嗦的造句、出题时一个人躲到隔壁去，忘记新字怎么都憋不出来读法，“挑战”成功后我俩互相“give me 5”……这些点点滴滴，既是小贝尔掌握文字的过程，也是我加深对孩子理解和认知的过程。

去年年底时，我因为要陪父亲住院，有两周没回家，认字由贝尔妈妈替代。当我回到家后向小贝尔提出，继续由爸爸教她认字后，竟然被她拒绝，说还是要妈妈陪读。老父亲的心情虽然说不上嫉妒，但是失落是肯定有的。不过好在我有足够的套路，这是妈妈没有的，一来二去，父女两人又其乐融融拿起书本啦！

幼小衔接，父母的引导至关重要。要如何在打开孩子的思维和眼界的同时，又让孩子保持好奇、保持探索的原动力呢？

童行通识共学营

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