本文将核心素养的概述与当前小学语文阅读教学过程中存在的问题相结合，重点阐述了以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略。 　　

　　

　　核心素养概述：本文中的核心素养是以语言能力为核心要素的综合素养。主要包括语言知识、语言能力、道德修养、学习方向、语言积累、审美情趣、学习习惯、语言意识、个性、思想、情感、思维品质。在小学语文阅读教学活动中，教师必须转变教学观念和方法，切实提高学生的阅读能力和核心语文素养，适应新课改的教学要求，实现语文阅读教学的实效。 　　

　　

　　 　　

　　

　　目前小学语文阅读教学存在的问题：1)传统单一的教学方法。目前，一些小学语文教师在阅读教学过程中仍然坚持传统的单一教学模式。大多采用灌输式教学，不能激发学生的阅读兴趣，不利于提高学生的阅读能力和核心语文素养，直接影响阅读教学的实际效果。 　　

　　

　　2)学生阅读视野狭窄。在这个阶段，很多学生面临着阅读视野狭窄，阅读量不足的问题。不利于学生积累良好的词汇和大量的写作材料，也不利于提高学生的语文核心素养，达不到良好的语文阅读教学效果。 　　

　　

　　3)忽视学生阅读教学的主体地位。有些语文老师在阅读教学中完全忽视了学生的主体地位。盲从现有的教案设计和教学节奏，不注重与学生互动的教学模式。不能有效地提高学生的学习兴趣和课堂参与度，直接影响了语文阅读教学的效果。 　　

　　

　　 　　

　　

　　小学语文阅读教学中培养学生核心素养的具体策略：1)发展多媒体教学手段，营造良好的阅读环境。良好的阅读环境是保证语文阅读教学有效性的重要因素。小学语文教师必须结合教学内容，在课堂上运用多媒体教学手段，营造轻松舒适的课堂阅读环境。这有助于提高学生的阅读能力和核心语文素养，符合新时代的教学要求，取得良好的语文阅读教学实践效果。 　　

　　

　　比如，教师在讲解黄果树瀑布时，可以利用多媒体视频，营造轻松舒适的课堂阅读环境，促进学生语文核心素养的有效提升。首先，老师带领学生阅读全文，帮助加深对课文的理解。之后，老师让学生自己读课文，在阅读过程中仔细理解课文的主要意思，然后回答老师的问题```哪个词描述了黄果树瀑布的宽度和气势？学生读完之后，老师开始在课前播放精选的黄果树瀑布视频图片。 　　

　　

　　 　　

　　

　　学生观看时，老师根据视频场景转换，读出文本对应的原文内容。比如视频切换到瀑布下方的小镇场景时，老师会恰当地读出“瀑布溅起的水花，像雨雾一样飞舞，在风中，飘在空中，高达数百米，落在黄果树镇的瀑布右侧，形成了著名的“银雨萨尔金街”。最后，老师一边播放视频，一边说：“我相信同学们都读过，看过前面的课文。每个人都有很好的理解力和熟练度。那么，谁能回答我的问题？”坐在讲台前的一个学生举手回答：“老师，我可以回答。这是瀑布的宽度。透过树间的缝隙，我看到瀑布挂在岩石上，墙壁折叠成三层，仿佛一根白色的长矛从机器上掉了下来。水声变成了成千上万台织布机的合奏。描述瀑布气势的句子是：“瀑布咆哮如雷，从岩壁上直下，山归谷。”通过这种教学应用形式，有效地提高了学生的阅读能力 　　

　　

　　2)参照课文改写，提高语文阅读教学的实际效果。小学语文课本里有很多古诗词。在阅读教学中，教师可以参考古诗词的内容，指导学生改写文字。如果将古诗词转化为白话文，不仅能提高学生的阅读兴趣和课堂参与度，还能显著提高学生的语文核心素养。 　　

　　

　　 　　

　　

　　比如老师在教《寻找隐士》这门课的时候，可以在充分理解古诗的背景和深意之后，指导学生改写古诗的文体。首先，老师带领学生背诵古诗词，详细讲解经文，让学生充分理解和掌握诗词的大概意思。这首古诗讲的是一个叫贾导的书生，年复一年地考试，却从来没有上过高中。经过深思熟虑，他决定去山上找一个隐士寻求帮助。在所有的努力之后，隐士到达了住处，但是她看不到隐士本人，只有回答那个令人沮丧的故事的男孩。后来，老师要求学生在不改变诗歌主要内容的情况下，将古诗改写成白话形式。学生不仅可以体验独特生动的教学方法，还可以提高阅读能力。通过这种教学方式，教师不仅能有效提高学生的阅读能力和核心语文素养，而且能满足新时期的教学要求，取得良好的语文阅读教学效果。 　　

　　

　　 　　

　　

　　3)老师为学生推荐优秀的阅读书籍，积累写作词汇和素材。小学语文老师要积极为学生推。 　　

荐优秀的阅读书籍，并鼓励学生积累优秀的词汇和写作材料。这样，可以提高学生的阅读能力和核心汉语素养水平，并可以促进良好的汉语阅读教学效果。

　　

例如，除了指导学生在课堂上有效阅读外，老师还积极为学生推荐优秀的阅读书。例如，“十万个为什么”，“绿野仙踪”，“海底两万里”，“五千年上下”，“尼尔斯走鹅”，“中国民间故事”，“ 《三字经》，《昆虫》，《格列佛游记》，《鲁滨逊漂流记》等优秀的阅读书。有效的汉语阅读教学的前提是优秀的词汇和材料的积累，因此，学生必须具有足够而广泛的阅读和阅读能力透视。

　　

此外，教师还积极鼓励学生在阅读过程中将漂亮的词汇和生动的材料记录在笔记本上。只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力和核心汉语素养，满足新时代的教学要求，达到良好的汉语教学效果。

　　

　　

4）通过角色扮演提升汉语阅读教学的实效。在教学中，教师可以结合教科书的内容，并通过角色扮演促进汉语核心素养的提高。同时，他们还可以提高学生的阅读兴趣和课堂参与度，满足新时代的教学需求，实现汉语阅读教学的实际效果。

　　

例如，当教师讲解“牧羊男与狼”的课程时，他们可以结合课文内容并在课堂上进行角色扮演教学。为了提高学生的阅读兴趣和核心汉语素养，改善课堂教学氛围，适应新形势下小学语文教学的要求，实现阅读教学的实际效果。首先，老师带领学生阅读全文，以加深对课文的理解。之后，老师选择了几个学生扮演故事中牧羊人，狼和四个村民的角色。随后，这些学生来到讲台，根据故事情节和语言生动地表演了整个故事情节。其他学生非常感兴趣地观看，甚至有学生渴望尝试并希望在故事中扮演角色。通过结合课文内容，教师在语文阅读教学中发展了角色扮演的形式，大大提高了学生的阅读能力和核心汉语素养，改善了课堂气氛，取得了良好的语文阅读教学效果。

　　

　　

5）支持学生组织课外阅读活动。教师不仅应引导学生在课堂上有效阅读，还应积极支持学生组织课外阅读活动。这样，可以扩大学生的阅读量和阅读视野，可以显着提高学生的阅读能力和核心汉语素养，可以实现良好的汉语阅读教学的实际效果。

　　

例如，老师在周末积极支持学生组织课外阅读和交流活动。阅读课所需的书籍由学生携带或由老师借阅。该位置通常选择在安全开放的区域，例如单个学生的房屋或公园。同时，老师还对学生提出了阅读要求，即在阅读过程中，他们应养成良好的词汇和短语提取习惯，每个人都要在阅读后的第二天提交阅读经验。会话，以便学生可以相互交流。教师评价与改革。通过这种指导，有效地整合了阅读和写作练习，极大地提高了学生的阅读兴趣和核心汉语素养，满足了新时期小学语文教学的需要，取得了良好的教学效果。

　　

　　

综上所述，本文结合了核心素养的概述和当前小学语文阅读教学过程中存在的一些问题，特别阐述了小学语文阅读的核心素养导向教学策略。我希望为专业教师提供一些微薄的参考效果。