大单元设计下的课堂教学不仅要研究教什么、怎么教，还要研究怎么学、怎么学。 　　

　　

　　一、教什么？ 　　

　　

　　来源课程标准、教材、学习情况、教学参考和多年教学经验。 　　

　　

　　1教学目标：是具体的、分层的和可测量的吗？ 　　

　　

　　2达成评价：逆向设计，先评价，如何证明成果？ 　　

　　

　　3核心内容：的老师如何向不同的学生展示自己？ 　　

　　

　　4内在联系：注重在知识和生活之间建立横向或纵向的联系吗？ 　　

　　

　　5学科特点：是否反映了该学科的特点和本质？ 　　

　　

　　6详略得当：做了简单易懂的很少或没有，混淆详细的解释和歧视吗？ 　　

　　

　　7教学资源：是否合理利用了校内外的教材和教学资源？ 　　

　　

　　8学法指导：注重学习方法的指导和培养吗？ 　　

　　

　　二、怎么教？ 　　

　　

　　是否符合新时代的核心素养要求，基于对大主题、大概念的理解，自主学习，任务驱动的合作探究，大场景设计，大问题迁移应用课堂，不同学科的建模，教程案例的使用等。 　　

　　

　　1先学后教：能通过预习暴露他学习中的问题吗？(80%的课可以先学后教) 　　

　　

　　2以学定教：能有效地教授学生的问题吗？ 　　

　　

　　3合作提问：问了多少启发式问题，又问了多少无效问题？ 　　

　　

　　4示范操作：的教师能表现出高水平的操作行为吗？ 　　

　　

　　5迁移应用：能设计分层的变式训练题吗？ 　　

　　

　　6当堂检测：能否在课堂上测试学习效果，试题是否按照目标分类并及时反馈而不是课后反馈？ 　　

　　

　　7课后选课走班：培优班，扶贫班。 　　

　　

　　三、怎么学？ 　　

　　

　　法律指导、自学、综合学习、展览学习、素质学习、考察学习、培优扶贫等。 　　

　　

　　1指导预习：有安排学生预习和思考练习来发现学生的问题吗？ 　　

　　

　　2学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现和提出问题？ 　　

　　

　　3合作学习：,的形式和频率以及是否有效地组织了汇报和交流，并提供了指导？ 　　

　　

　　4聆听心声：教师能否认真听取学生的不同意见，然后灵活积极地回应？ 　　

　　

　　5情境导入：是否创设情境，引入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 　　

　　

　　6活动作业：学生的活动，作业时间，内容，活动效果，交流与指导。 　　

　　

　　7学法指导：学生使用工具，做笔记，掌握要点，做总结，做比较，等等。 　　

　　

　　四、学得如何？ 　　

　　

　　转课，听课，听课，听课，测试，根据学生的学习讨论老师的教学。 　　

　　

　　你在1目标达成：?通过课堂测试检查是否达到了预期的教学目标 　　

　　

　　2各有所得：不同层次的学生都有自己的收入吗？ 　　

　　

　　3特殊需要：能理解并满足学生的特殊教育需求吗？ 　　

　　

　　4时间空间：是否为学生独立思考和实践创造了必要的时间和空间？ 　　

　　

　　5问题解决：学生学习中的难题得到有效解决了吗？ 　　

　　

　　不同层次的老师布置的6作业完成：'s家庭作业，学生们完成得怎么样？ 　　

　　

　　7相异思维：学生对同一个问题有独特的想法和独到的见解吗？ 　　

　　

　　在大单元教学的设计下，教师在课堂中成长，这是教师生命发展的根本！ 　　

　　

　　学生在课堂上学习，向课堂要求质量，只有减负才能落地，高质量才会不断涌现。 　　

　　

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